原创 多糊辉母亲:把“熊孩子”成为教育家,背后教子故事之思

多糊辉母亲:把“熊孩子”成为教育家背后教子故事之思

(注《多糊辉母亲:把“熊孩子”成为教育家背后教子故事之思》于 2017.09.18 20:38首发于【简书】今天 重新 修改 于【搜狐自媒体】)

写在前面的话

4月1号晚上一个母亲打电话说她给儿子洗衣服发现他右胳膊袖子下方非常的脏问儿子怎么回事儿子说不知道2月25号星期一这一天我记得非常清楚儿子吃早饭以后上学我看他的家庭作业没有带就开门叫他这一开门我看他正在用胳膊夹住楼梯的栏杆扶手顺着滑下去这个时候我明白了为啥胳膊袖子下方脏的原因由于楼梯很脏我吼他以后绝对不能这样可是儿子就是不听就是给我对着干为此我打也不行、骂也不行有一天他放学回家穿的上衣外套没有了问题衣服在哪里一会说不知道一会说体育课在操场丢了让我想不到的是3月27号儿子在学校由于用胳膊夹住楼梯不小心把别的孩子带倒受伤了学校老师给我打电话我不知道怎么会生怎么一个熊孩子;现在他用胳膊夹住楼梯的毛病还是不改每一次打他他说改可是就是不改我想如果他自己在不小心磕着头、磕着腿怎么办?现在我感觉到死的心就有了武老师不知道怎么办?

我告诉她这是小孩子的童趣就这件事你儿子只不过是想变个花样下楼同时也是一个不好习惯问题多多。

如何解决?

不要讲道理不要骂他更不要打他。

最后我告诉她几个方法其中有一个方法立竿见影就是你与儿子一起用胳膊夹住楼梯下几次楼记住有一次你必须假装摔倒疼的嗷嗷叫让儿子看到危害——教训这是最好的教育

这不昨天晚上她打电话说她假装摔倒疼的叫苦连天以后儿子从此就再也不“童趣”了还说“对不起妈妈摔倒受疼都怨我以后就不用胳膊夹住楼梯下楼啦不是妈妈这样的教训说不定以后受伤的、受疼的就是我。

多糊辉母亲:把“熊孩子”成为教育家背后教子故事之思

原创             多糊辉母亲:把“熊孩子”成为教育家背后教子故事之思

(图片 来源于 多糊辉 百度百科)

日本有一本叫《幼儿才能开发》在中国教育界影响力很大。

在中国教育界影响大到什么程度?

据报道《哈佛女孩刘亦婷》的妈妈就是看了《幼儿才能开发》这本书才成功地培养出一个很优秀的女孩刘亦婷曾是成都外语学院高中生1999年因为被哈佛大学录取而名躁中国2003年6月从哈佛大学本科毕业这是曾经风靡中国红遍中国的家教成功的一个典范感动了不知多少中小学生和他们的父母。

同时赏识专家周弘这个曾经是老三届初中毕业生还是工厂普通工人在女儿7岁时上海买了一本极其普通的书《幼儿才能开发》周弘对这本书产生了强烈的兴趣一口气读了十几遍全身的感觉像过电。他用心体会着铃木的教育思想心里充满着无限希望:铃木能把正常孩子培养成小提琴神童我为什么不能把双耳全聋的哑女培养成神童呢?周弘开窍了——创造出一系列不平凡的奇迹:女儿3岁半一句话不会讲6岁却能认识两千多汉字;8岁背出圆周率小数点后一千位打破吉尼斯世界记录;小学阶段连跳两极;10岁被评为全国“十佳少年”;16岁被辽宁师范大学录取成为中国第一位少年聋人大学生;17岁被评为全国最年轻的自强模范;20岁只身赴美攻读心理学硕士学位;22岁荣膺首届海内外中国妇女“十大时代人物”;23岁荣膺第六届全球热爱生命奖章;25岁考取波士顿大学的博士生;赏识培养出中国的海伦·凯勒不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士生和首届海内外《中国妇女》十大时代人物。

《幼儿才能开发》一书是日本著名的心理学家多湖辉写的在书中介绍了世界著名小提琴教育家铃木镇一的教育方法铃木就是运用赏识教育的方法激劢孩子们学习小提琴发挥了孩子们的内在潜能结果培养了多个莫扎特式的小提琴神童成为轰动世界的传奇新闻。

铃木镇一认为教孩子学说话的方法就是人世间最好的教育方法。因为它充满了人情味充满了生命力。用这种教育方法铃木每年为日本培养出800个达到莫扎特同等水平的小提琴神童。

《幼儿才能开发》一书的第一段就说:在孩子们身上存在着不可估量的潜在能力虽是处于他们双亲的“摧残”之下然而还是发挥出令人难以相信的能力。只要抛弃错误的教育方法则无论什么样的孩子其能力的幼芽都能茁壮生长起来。所以说孩子能力的幼芽是被大人掐掉的。

多糊辉现在是日本的著名教育家和心理学家。

对于这位教育家、心理学家是不是多湖辉在学生时代也非常的优秀呢?

问题的答案是:多湖辉在学生时期也是一个所谓的“差生”调皮捣蛋的“坏孩子”、“熊孩子”。那么多糊辉的母亲如何把自己的“熊孩子”成为教育家?

第一节 多糊辉的母亲:如何把自己的“熊孩子”成为教育家?

多湖辉学生时期就读的学校是一所名牌中学:日本东京府立四中该校以恨抓智育而出名可是学生多糊辉在智育方面却是问题多多多到什么程度?

1.多糊辉:满脑子都想着如何在学校造反?

多湖辉在四中上学时由于是“差生”被分到“劣等生组”由于这一分组深深地伤了他的自尊对学校的这一做法他深感不满整天满脑子想着如何在学校造反。有一天多湖辉和“劣等生组”的几个同学进行了一起“破坏学校”事件:他们在军训课结束之后用军训的步枪当棍棒把学校里一间进行礼节教学的教室从拉门到玻璃窗全部毁坏。

此进的多湖辉也知道后果的严重性冷静之后已做好不再上学的思想准备。

当多湖辉垂头丧气地回到家坐在母亲跟前硬着头皮等着母亲的“打骂”可是他的母亲并没有打他更没有骂他。这让他很感动。

2.多糊辉母亲:如何在学校处理在学校造反“熊孩子”?

只听他母亲低声说道:“已经做错了事再后悔也没有用对这件事你可能有自己的想法我不想再说什么了只是恐怕你不能再去上学了今后怎么办?你自己要好好想一想。”

闹了这么大一件事母亲没有打他、骂他指责他只是说了这么几句话。

对于多湖辉来说正是因为母亲的这几句话比任何严厉的惩罚和训斥都能让他感动让他心服。多湖辉暗暗发誓:“今后无论怎样决不再做让母亲为难的事情”。

从此以后多湖辉成了一个用心读书奋发向上的好学生终于成为日本的教育家和心理学家。

由此我们可以看到这个调皮、捣蛋、爱制造麻烦、被学校视为“差生”的多湖辉只所以成为日本著名的教育家心理学家完全得益于他母亲对青春期孩子所犯“错误”的自悟教育而不是采取又打又骂的方法来教育。

我们可以想一想一个十几岁的小孩子在自己“犯了错误”后他也会在事后冷静地去反省自己是对是错此时该如何去改正和弥补由于孩子正处在青春期自尊心都比较强一般的孩子都不会主动去认错。

此时做为教育者如果抓住不放大做特做文章非打既骂往往只能是火上浇油对于孩子来说表面上听话内心是怎么想的我们能知道吗?这样的事情如果常被提起做为他的把柄那么常期以来势必在孩子的心里形成一种反击的潜意识。

3.现在的父母为什么好打孩子?

现在的父母为什么好打孩子?

问题很简单就是小孩子不听说、小孩子不听话!

表现在:小孩子“偷钱、撒谎、玩游戏、吃饭、睡觉、发脾气、调皮捣蛋、喜欢搞恶作剧”等的不良习惯。

我们的父母怎么办?

大都是“惩罚、打骂、关警闭、越打越骂、越生气。”

于是乎便打骂。

打骂教育倒不单纯是为了显示父母的权威很大程度上是父母受一种错误的教育观念所支配那就是“不打不成才”。这实际上是旧时期、彻头彻尾“家庭暴力”的现代版。

关于家庭暴力在我们这个数千年文明古国里有一个顺口溜:“娶来的老婆买来的马任我骑来任我打”。这是在父权制文化的长期统治时期使丈夫拥有对妻子的绝对权力并以暴力维持、加剧着这一不平等的权力关系。

可悲的是在观念上丈夫对妻子施暴还被当作是天经地义的。如——疯狂英语创始人李阳将其在美国妻子身上“发扬光大”美其名曰寻觅中西方的家庭教育的方法?

更可悲的是这个观念上在家庭教育上丈夫对妻子施暴在其孩子身上再现一旦孩子犯了错误便来个:左手打妻子、右手打孩子双管齐“打”。

对于小孩子的“偷钱、撒谎、玩游戏、吃饭、睡觉、发脾气。”等不良习惯。

那么对于“熊孩子”我们的父母怎么办?

4.对于“熊孩子”:我们的父母怎么办?

对于“熊孩子”我们的父母怎么办?

我们的父母大都是“惩罚、打骂、关警闭、越打越骂、越生气。”

就是教育中打的教育的结果吗?打行吗?打着人没有打着心越打越偷。

对于父母用“打骂”来教育孩子的效果一个孩子曾经告诉我“他们的爸爸、妈妈只知道打一次比一次狠越打我越偷你们的钱你们打打打我就偷偷偷越打越偷打的狠偷的多哈时间不打我就不再偷如果继续打的话最后的结果偷的让他们找不到人叫你们人财两空你们家的钱再多我永远也不偷。

哼!看你们还打谁?有本事你对空气打呀!打呀!!”

5.这是什么?这是孩子对打的仇恨之心。

“坏孩子”、“差学生”是怎么来的?从某方面是就是打岀来的。中国狼爸的“三天-顿打孩子进北大”是教育吗?如果说的话这说明“狼”爸真的掌握了打的力度——“因材施打”看同样是“打”也需要撑握一个度。看人家“狼”爸打孩子就掌握着一个“打”度一一打之前要说明为什么要打你什么时间打你怎么打你打的让你心服口服。不打则矣打.就要打岀科学.打岀艺术打的让他三个孩子都考上北大。

如果你还没有像狼爸那样掌握了打的力度想让自己的孩子进北大劝君千万不要盲目的学“狼”爸打孩子否则估计百分之九十八的把你的孩子给打的离家岀走、打的讨学厌学、打的迷恋网络、打的进监狱、打下地狱。

这并非危言耸听这不仅仅是你只有一个孩子输不起的的问题而且更重要的是这个“打”字它会在孩子幼小的纯洁的心灵播下-颗暴力的、仇恨的种子。你千万别小看这个种子它不在沉默中暴发就在沉默中灭亡。

为什么?因为靠打的孩子只是表面上的、暂时的驯服而不能从根本上解决问题导致孩子的心格扭曲、心理变态。

下面我们接着看多湖辉对于母亲是婴、幼儿的启蒙老师和引路人的教育理念。

第二节 多湖辉:母亲是婴、幼儿的启蒙老师和引路人

二战以后日本掀起了一场教育改革的高潮涌现了一批杰出的教育家多湖辉便是其中之一。

1.多湖辉:《幼儿才能开发》

“幼儿教育的方法论如果用正确的语言表达就是才能开发的方法论。

才能教育与英才教育两者总是很容易被人混同天生的英才我是不大相信的所谓才能不是天生的只有按照正确的教育方法训练方可培养出真正的才能。

照正确的方法进行大量训练这就是培养能力的原则。

对某种事物通过重复成为习惯与爱好也是有联系的教育者的根本在于如何使受教育者产生爱好。

日本音乐教育家铃木先生认为:环境要置于遗传的前面即便有遗传的影响但通过环境的熏陶和影响还是有可能远远超过遗传环境比遗传更能使人的能力得到更大的发展。”(《幼儿才能开发》)

对婴儿来说。比什么都重要的是父母自身所造成的良好环境这是孩子的第一印象。孩子的毛病、孩子的异常行为等所有的表现都是对父母所做所为的模仿。

多湖辉认为培养孩子最好的方法就是使父母成为“教育的实践者”。他的教育思想浅显实用深受人们喜爱影响了一代代父母教育孩子的方式。

2.多湖辉:母亲是婴、幼儿的启蒙老师和引路人

多湖辉教授作为一名日本杰出的教育家对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。与许多以理论见长的学者不一样多湖辉的教育思想更具实践性直指儿童教育的具体实际问题并提出了许多具有建设性的意见。

多湖辉曾经担任过大学附属小学的校长这使他有机会接触许多小学生并开始考察围绕现代儿童的社会环境及家庭环境问题。在这期间他开始重新考虑究竟什么是教育?家庭作为孩子成长的关键场所是否真正起到了它应有的作用?

多湖辉认为增强孩子能力的最好办法就是使父母成为“教育的实践者”。不仅要了解孩子独特的心理动态而且应该针对不同孩子的个性特征不断地在生活和学习实践中摸索了解教育孩子的方法。

每一个做父母的对子女的培养和教育都十分用心为了把孩子培养成才他们甘愿不辞辛劳费尽心血。但是往往并没有取得相应的成效其原因就在于孩子的父母没有以一个实践者的心态来教育孩子他们既缺乏教育的具体行动又缺乏教育的艺术和技巧。多湖辉教授曾经有一段时间每周一次做客广播节目《育儿问答》在节目中他与父母和孩子进行了广泛的沟通了解到了许多在日常生活和现实社会中孤立孩子、扼杀其应有才能的父母们的种种表现。他为节目准备了许多资料并且以这些资料为素材完成了一系列儿童教育书籍的写作。

多湖辉是多产作家其著作畅销长久不衰作品语言通俗易懂对各种问题均能深入浅出所提出的解决问题的方法更是行之有效因此他的大名在日本家喻户晓。

在一系列著作中多湖辉强调母亲的生活习惯、饮食、健康、情绪对胎儿的健康成长有着直接的影响母亲切不可掉以轻心。胎动是胎儿向母亲发出的各种信号母亲不可不知。

遗传对人的智力有很大影响但后天的环境和教育对人的影响更大即使先天不足只要教育及时得法本人不懈努力同样可以使智力得以不断的提高。

母亲是婴、幼儿的启蒙老师和引路人责任十分重大。一般的母亲对“育”能尽到责任但对“教”的认识却往往不足。常言道“人看从小”、“3岁看大7岁看老”说明幼儿期的教育极其重要。幼儿的可塑性很大问题在于怎样去塑造。对3岁前的教育等闲视之是父母的一大失误。

多湖辉的教育思想以浅显和实用深得广大读者的喜爱深刻地影响了一代代父母对孩子的教育方式。

3.《幼儿才能开发》:改变了周弘一生

日本心理 学家多湖辉所著的《幼儿才能开发》正是这本书改变了周弘一生也使女儿实现了超越从一个聋哑孩子成长为一名优秀的少年女大学生。

在教育婷婷的过程中有一本书对周弘产生了重大影响。这本书不仅指导周弘把双耳全聋的女儿培养成一名优秀的大学生还为他后来提出和倡导“赏识教育”理论奠定了思想基础。它就是日本心理学家多湖辉所著的《幼儿才能开发》一本仅有六万字的不起眼的小书。正是这本书改变了周弘的一生也使女儿实现了超越从一个聋哑孩子成长为一名优秀的少年大学生。日本心理学家多湖辉的这本书实际上是介绍日本著名音乐教育家、小提琴家铃木镇一的教育思想的。

一位聋女的父亲把孩子培养成为一名优秀的大学生他本人也成了聋儿学校校长并创建了“赏识教育去”。他这样说——

日本心理学家多湖辉在《幼儿才能开发》一书中说:在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力每个要子都是天才宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”“假如我们抛弃僵化的教育方法用一种充满生命力充满人情味的方法那么所有的孩子都能成为栋梁之材。”

为了唤起女儿生命中的无限潜能我让她找到自己是天才的感觉。由于早期识字女儿特别喜欢读书如醉如痴爱不释手。每当女儿因看书而耽误了吃饭睡觉时我并未将书没收而是无限激动地对女儿说:“天才儿童行为第一条就是看书津津有味忘记了吃饭睡觉你就符合第一条你说你不是天才谁是天才?”女儿眼睛一亮这种积极的心理暗示使女儿的自信心越来越强。

女儿8岁时为强化女儿天才的感觉我郑重地问女儿:“你想不想成为世界上第一个会背圆周率小数点后1000位的孩子?这是一个很大的挑战别说残疾孩子就是健全孩子也没有人会背!你敢不敢背?”女儿干脆地回答:“好!”

如果按照传统的方法千辛万苦也未必能背得出来。而我是用“赏识教育法”不断鼓励不怕失败让女儿感到快乐、陶醉、狂欢把她的潜意识充分调动起来。我把一千位数编成一个荒诞离奇的故事她一天背一百位刚开始背一次需要二十分钟到后来五分钟就够了。

背出小数点后一千位创造了世界之最。生命的潜能令人叹为观止。我激动地对女儿说:“太了不起了!别人做不到的你能做到爸爸真是太高兴了!”

用这样的方法使女儿在小学跳了两级;被评为全国十佳少年;成为中国第一位聋人少年大学生。奇迹出现后我用这套方法培养了一批早慧聋童。接着又把这套方法让健全儿童分享改变了成千上万孩子的命运。

第三节 多糊辉母亲把“熊孩子”成为教育家背后教子故事之思

古人云:“孩子了大了三分客”这就是说给青春期的孩子面子从心理学角度说那就是孩子的自尊心我们必须尊重这是一个人成长的过不可缺的;尤其是对于犯错误的青春期孩子更应“三分客”。

既然如此那么如何给犯错误青春期孩子更应“三分客”的“外宾”待遇呢?下面我们看两个真实的故事:

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所以说天底下没有打好的孩子只有越打越反感越打越反抗的孩子。

日前偶听一曲“挨打歌”——

首次挨打战兢兢再次挨打哭不停;

十次挨打眉头紧百次挨打骨头硬;

千次挨打功夫到孩子酣然对你笑。

听后颇受启发。对于青春期的孩子打骂、罚跪等等方法起到了理想的效果了吗?我看并没有只能是越打母子或父子之间的距离越来越远隔害越来越深。

“打骂”是“地狱”在高抬贵手时望“三思而后打”

如果说“打骂”是“地狱”你能相信吗?

1.欧阳维建:用自己的亲身经历说明打的教育危害

对于问题还是让一位成功的人士来回答——欧阳维建是著名教育活动家他成功地推动了李阳疯狂英语和赏识教育。他用自己的亲身经历说明打的教育危害:“欧阳维建长在贫寒的农村兄弟姐妹五个。也许是因为生活太艰难了父亲脾气暴躁稍不如意动辄打骂。他无处申冤只有挥拳打老二然后老二打老三老三打老四老四打老五老五无人可打只有去学校打同学。在家庭教育的盐碱地里可怜的老五被逼出了家门赶出了校门流失于社会成为少年犯进了监牢……”(周弘 著 《觉醒赏识教育讲学精华读本》 北京出版社2004年5月 第一版 第128页)

所以说“打骂”是“监牢”、是“地狱”你应该相信有的说了我经常打孩子越打越老实。实际上他这个老实假的、装的有一句话叫做“恶有恶报善有善报不是不报时间不到”时间一到晚矣?后悔就来不及。

“打骂”是“地狱””、是“地狱”希望在高抬贵手时望“三思而后打”?!且记!

那么我们怎样去教好那些叛逆、淘气等青春期的孩子呢?

2.调皮的“坏孩子”:周弘为什么成为教育家?

我们再来看看赏识教育专家周弘的事。

周弘与日本的教育家多湖辉一样也是一个淘气、调皮的孩子他从小没有得到过父母的赏识为了得到来自父母那可怜的赏识周弘曾经装病;离家出走。好在周弘这一生遇到了一个能真正赏识他的董老师有人说人这一生能遇到一个好老师不容易能遇到一个好的班主人更不容易而周弘就幸运地遇到了改变他一生的好老师董老师(奇怪的事周弘后来也看过多湖辉的《幼儿才能开发》这本书)。

下面我们就来看看周弘的情况为的是给我们做老师和家长的提个醒在我们遇到这样的孩子时我们该如何去教育他们因为他山之石可以攻玉。

下面是《赏识教育》中周弘老师自己的话:

(1)周弘——发再高的烧我也认:

周弘现在是赏识教育的教育家可是他小时候没有得到过父母的一点“赏识”。

由于家中兄弟姊妹四个姐姐是独生女哥哥是长子弟弟是老幺。按农村的习俗那就是“头生亲幺生娇中间是个稀康包。”人人不待见。周弘觉得姐哥弟的称谓含金量高唯独他排行老二为次子好像是次要的儿子不被父母所重视。

有时他父母开玩笑说他是在马路上拾来的周弘都会信以为真用他自己的话说:“马路上哪位年轻的妇女多看我一眼我马上浮想联翩她会不会就是我的亲妈妈呢?”

由于长期得不到父母的关为了得到父母的“赏识”周弘可谓是用尽了办法可是并没有什么效果。怎么办呢?左思右想之后周弘想出了一个“绝招”。

什么“绝招”呢?

“数九寒冬的一个夜晚我独自来到院子里悄悄解开棉衣让寒风吹了半小时第二天只要一发烧温度计超过38度C关注就会来到身边。父母工作再忙生活条件再苦也会煮上碗鸡蛋面拿出几块苏饼干母亲坐在我的床边摸着我的额头问寒问暖。那个感觉发再高的烧我也认了。”

(2)为赌气离家出走:

小时候周弘母亲对孩子很严厉。在姊妹中他的脾气最犟他的母亲难免要数落他几句。由于性格倔就常常与母亲顶嘴斗争激烈时他干脆来个离家出走。

当一个人真的孤单地漫无目地走在街头尤其是夕阳西下时家庭的温暖时时萦绕在心际回家的念头一直在脑海里闪现。

主动回家吧——没脸面威风扫地。

不回家吧——晚上在哪里过夜呢?

这如何是好呢?

“于是我找了一个折中办法给自己台阶下就是在家的附近转悠这样容易被邻居发现当邻居把我的‘下落’告诉父母时父母会赶过来把我领回家这时我还要表现出一副“宁死不屈”的样子。回家后仍与母亲冷战母子常常几天不说话”。

(3)周老师巧用夸奖 周弘改邪归正:

周弘讲上中学时他所在的班是学校有名的“差班”而他那又是班上的地下领袖——孩子王。他的班主任老师教学不怎么样批评人的技术可是一流的这引起了孩子们的反感这们老师的脖子上长有一个瘤孩子们出于报复心理于是就叫老师为“瘤老师”。这位老师知道了自己的绰号后一怒之下再也不教他们班的课了。后来学校就又给他们班安排了一个文弱瘦小的董老师来任他们的课。学生们看到董老师后更不把他放在心上又开始了对董老师的捉弄。

这个董老师虽说弱小但胆子大心又宽每次学生们的调皮与捉弄他都能忍受在同学们的眼里这个董老师就是好欺负。其实董老师不是好欺负也不是在忍受而是在等待。有一次全班出去劳动结束时老师让排好队周弘当里是班里个头最高的站在最前面当老师一、二、三齐步走时周弘忽然想搞恶作剧杀杀董老师的威风于是便对同一排的一个同学说:“我们跑吧”。说罢撒腿就跑这一跑不好整个班级都乱了此时董老师知道这是周弘在搞鬼就喊周弘这周弘哪里肯听边跑边想‘你能追上我算你神’周弘前边跑董老师后边追还真神这个董老师还真成了随军记者了追上了并告诉周弘‘一会到我办公室’。

下面是周弘老师的话:“当董老师从办公桌里拿出一个黑皮本让我一看我傻了上边一条条清清楚楚记着某月某日我干了什么、什么……整整记了几大页可以说是整个一本黑档案”。“我忐忑不安地等着批评可是我听到的是比批评还可怕的话‘我晚上到你家家访’这下我慌了要知道在家里我还是一个保持着听话孩子的形像董老师这一去还不穿帮吗?”

“晚上挨到很晚估计老师走了才敢回家到了家门口还有点不放心在车棚里找了个遍也没找到董老师的自行车才稍稍放了点心敲门时心也如敲鼓。爸爸笑眯眯地探出头来说‘回家啦’。我松了一口气大概老师没来。谁知我们屁股还没坐稳爸爸就跟了一句:‘董老师来过了’我的头翁的一声等着大难的到来。爸爸接着说‘董老师夸你呢说你有组织能力很聪明在班里组织大家做了不少的好事’。内疚涌上心头那一刻我感觉被老师彻底征服了。”(四川儿童出版社《赏识你的孩子》周弘著)

“后来在我的带领下班上的经律越来越好大家的学习气氛也越来越浓。再后来我还入了团当上了团支书。”

周弘为什么能成为赏识教育家呢?一是周弘自省自悟二是遇到了一位给足了他面子的董老师。

我们可以想像周弘在班里的所做所为董老师记了满满几大页可为什么董老师在家访时却又说周弘很能干带领同学做了很多好事?正是因为董老师的这一“赏识”这一夸奖在中国的教育中出现了一个“赏识”教育的专家。

我们还可以想一想如果当初董老师把周弘的劣迹告诉了家长把那个所谓的“黑皮档案”拿给周弘的父母看那周弘的所谓“大难”说不定还真的会来那周弘的命运也许会改写。谁又能保证周弘不会与老师对着干下去?

青春期的孩子逆反心里特别强对于这样特除的孩子我们就要用特除的方法来教育他引导他。

这正是——

老师家访巧夸奖一心都为孩子想;

老师懂得育人心周弘改过能自新。

看到这里我们也许已经明白了对待青春期的孩子如何去教。哪就是夸有目的夸往死里夸夸得他想学坏都难!夸得他死了学坏这条心!!

多湖辉的母亲周弘的董老师为我们树立了楷模作出了榜样。

多湖辉母亲的“宽容”让“差生”的儿子成为日本的教育家心理学家。

周弘老师的“谎言”让“调皮”学生成为了一个好读书、爱学习的教育家并且成为赏识教育的创始人。

在中国有个教子谚语说的是“十个孩子九个猴一个不猴爬墙头”这个谚语不正是成长中的孩子所必须的吗?

3.“跳天猴”学生麦克劳徳与校长的关系如何?

我们知道麦克劳徳是英国著名解剖学家伟大的科学家诺贝尔奖获得者。不过他有如此的成功得益于他在学校犯的-个错误。

麦克劳徳犯的什么错误?

我们先到英国皮亚丹博物馆看一看哪里收藏了两幅画“一幅是人体骨骼图一幅是人体血液循环图”。这两幅图并无什么特别之处也并非达•芬奇、梵高等大师的惊世之作。

这是当年一名小学生麦克劳德的作品这是麦克劳德犯错误以后的作品。

在学生时期他把校长的宠物狗给杀了。有一颗特强的好奇心老想看看狗的内脏是怎样的。有一天他终于鼓起勇气杀了一条狗。不巧的是这条狗恰恰是他所在学校校长的宠物。

这还了得那可不是一般的错误不仅仅是品得上的问题而可是犯有虐待动物罪的。

再加上此狗不是一般做狗是宠物狗还再加上狗的主人更不-般是学校的校长的狗我们中国有句话叫做“打狗还得看主人”看来麦克劳徳这小子活得不耐烦了莫非想松松身上的皮子?

于是乎全校师生都在看校长是如何修理麦克劳徳这个“跳天猴”的?

是打?是骂?还是开除?猜猜看?

错了校长不打、不骂、不开除而是让犯错误的“跳天猴”学生麦克劳徳画两张图:一张狗体骨骼图另-幅狗的血液循环图。

“犯错误学画图。”

太便宜麦克劳徳这小子了不给他颜色看看好好修理他几下校长如此对他以后他还不上房揭瓦?来日如何处理其他孩子的错误?这是什么教育?没见过没听过。

试问?如果你是一校之长遇到如此学生将对他如何?

这是什么教育?

这是成功的教育!是顺应天性的教!因人施学的育!

这不麦克劳徳这位解剖学天才、大师每当谈及他的成功总是念念不忘小学校长对他善意的“惩罚”。

看了这个故事你会不会被这位可敬的校长独特的教育方式所感动着他通过这样的教育方式在这些幼小孩子的心灵里播下了好奇的种子。而学生麦克劳徳将校长播下了好奇的种子生根、开花并结果——成为-个科学大师!

麦克劳徳为什么要向世人讲述这个故事呢?

一方面要感谢恩师对自已造就另一方面要告诉天下的老师如何对待犯错误的孩子?如何要经营孩子的错误?如何把孩子坏的-面向好的方向引导?

麦克劳徳这位科学巨匠以自己亲身经历说明教育的规律:顺应天性的教!因人施学的育!这难道还有假吗?还不信吗?如果不信我们在看-个学生时代的善搞恶作剧嬉皮士是如何成为改变世界的最伟大公司的CE0?其老师是如何对待他所犯的错误?

4.“跳天猴”学生乔布斯与老师关系如何?

乔布斯这位被誉为“21世纪的爱迪生”、被业界评价为“创造天才”的人物还可以说是21世纪最为成功、最令很多人无法忘记的人。在与癌症抗争数年后于2 011年10月5日辞世年仅56岁。

乔布斯这位被誉为“21世纪的爱迪生”他的学生时代是如何?与老师的关系如何?

我们还是用乔布斯自己的话来说“在学校的最初几年我觉得很无聊所以我就不断惹麻烦。”(引自《史蒂夫.乔布斯传》作者「美」沃尔特.艾萨克森 中信岀版社 2011年10月第1版 笫11页)这句话是作者引用乔布斯本人所讲。

从这句话中可以看岀乔不斯跟杀死校长宠物狗的麦克劳徳在学校里也是一个“跳天猴”那么乔不斯在学校惹了什么麻烦?

接着作者写到“他靠玩恶作剧打发自己的无聊”小的时候惹岀的麻烦让“老师们都气疯了。”(同上)

有一次善搞恶作剧的乔布斯想办法让其他小朋友说岀了自行车锁的密码。“然后我们跑出去把所有的锁都调换了位置没人能骑走自己的车。他们直到那天晚上才解决了问题。”(同上)

随着年龄增长昔日的轰狗撵猫已是小儿科人大胆大心也大三年级时恶作剧也开始升级这不已带有危险性“有一次我们在老师瑟曼夫人的椅子下面点燃了炸药。她吓得都抽搐了。”(同上)

有道是“不义之行必自毙”乔布斯没有读完三年级己被送回家两三次他的父亲并不认为是儿子的错误并对老师说“听着这不是他的错。”“如果你提不起他的兴趣那是你的错。”(同上)

他的父亲并没有因为他在学校里犯的各和错误而受惩罚。

乔不斯的父母“都知道责任在学校学校里没有激发我学习的兴趣而是让我背些没有用的东西”(同上 第12页)

你看人家乔布斯的老爸不但不批评自己的儿子反而怪罪学校。

乔父说的对吗?

从某种意义上讲乔父说的是有一定的道理这跟我们现在教育有一句流行语:“没有教不好的孩子只有不会教的老师”有异曲同工之妙。

正如1936年毛泽东同斯诺谈到他在湖南第一师范读书反对以学生为敌提倡自学认为老师讲得不好学生可以睡觉等等。

再如邓小平说“只有老师教得好学生才能学得好。”(《邓小平文选》第二卷P55)

教育是一种特殊的行业同理教师是一种特殊人这种特殊不是由其人身而是由其肩负的使命所决定。是啊教师白天驰骋于讲台上夜晚耕耘于灯光下。

试问?世上那个行业是这样的?只有教育这个行业你能说教师不辛苦?不操老?到最后落个“只有不会教的老师”这难听的社会流行语。

话说乔布斯即将进入四年级他遇到了教高年级的女教师伊莫金.希尓别小看这位老师用乔布斯话来说她成了“我生命中的圣人之一”。“我从她身上学到的东西比从其他任何老师那儿学到的都要多如果没有她的话我一定会做牢的。”(同上 第12页)

乔布斯为什么要这么说?

原因是这样的:由于他的调皮、捣蛋在学校是有名的希尔老师在对他观察几个星期之后决定让收买的方法让这个“跳天猴”知道学习的重要性。

正如“有一天放学后她给我一本练习簿上面都是数学题她说要我带回家把题目解岀来。我心想:‘你是不是疯了?’这时她拿岀一只超大棒棒糖在我看来地球也不过这么大吧。她说你把题目做完之后如果大多数都做对了我就把这个给你再送你5美元。我用了不到两天就做完教给她了。”(同上)

几个月之后他不想再要学习奖励了“我只想学习和让她高兴。”(同上)

就此希尓老师的收买法让顽皮、淘气的乔布斯爱上学习这不四年级快结束时希尓老师对他作了测试。

成绩如何?

乔布斯说了“我的得分是高中二年级水平。”(同上)

现在我们己经看到了乔布斯这个昔日以靠玩恶作剧打发自己的无聊的“跳天猴”爱上了学习。为什么在希尔老师的教育下会产生如此的效果?希尔老师为什么会喜欢-个令人讨厌的孩子?

这就是教育的爱!就是大爱!!什么是大爱?既爱优更爱差。

爱孩子吧真心的爱吧!如何真爱?正如苏霍姆林所说的“漂亮的孩子人人爱只有对丑孩子的爱才是正真正的爱。”

中国有句古语叫做“爱自己的孩子是人爱别人的孩子是神”。

据此我们说希尔老师是神正如乔布斯本人所说希尔老师是他“生命中的圣人”。

教师的天职是什么?不就是爱学生吗?

教育是一种特殊的行业说的不就是其天职吗?

我们身为的教育工作者如果忘记了其天职那么我们还能称为“师者人之模范也”?

希尔老师对学生的是大爱是真爱。

俗说“金无足赤人无完人。”

冰心老人曾说“淘气的男孩好的淘气的女孩巧的”世界上十全十美的人是不存在的何况是正在成长中的孩子他们身上所谓的优点和缺点是辨证的。

孩子表面上的缺点实质上却包含着优点的潜能今日的缺点也许就是明日的优点。

希尔老师是懂得教育的发展规律和辩证关系她用自己真诚的、善意的、无私的、包容的大爱让乔布斯学习如日中天——“学校允许他连跳两级直接升入七年级”。

我们看:同样一个乔布斯为什么发生如此翻天覆地的变化?

这就是希尔老师的神奇之处:如何对待成长中犯错误的孩子?犯错误是上帝赋予孩子的权力是孩子成长的资源。

乔布斯只所以被誉为“21世纪的爱迪生”是因为他会经营自己的资源:一次次的恶作剧让他有了创业的资本和动力正如他所言“这次恶作剧为他们日后更精彩的创举铺平了道路”(同上 第27页 注释:文中所提的“这次恶作剧”是指他在高中期跟伙伴用集成电路制作的“蓝盒子”并且挣到一些钱)成功后的乔不斯回忆“如果不是因为蓝盒子就不会有苹果公司。”并坚信“这一点我百分百确定。”

是的乔布斯的确是靠学生时代的恶作剧激发起创办苹果电脑公司的雄心。

如今我们讲“迄今为止三个苹果改变了世界:一个诱惑了夏娃一个砸醒了牛顿一个握在乔布斯手里。”不正是向题的说明和解释吗?

看到了吧如果不是媒体报道谁相信苹果公司前执行官乔布斯少年时代是一个好打架孩子?是一个善搞恶作剧的孩子?是一个学习品德“双差”的孩子?

试想如果乔布斯生活在我们国家在我们的未央区第一实验小学就读他一定是个戴“绿领巾”的“差生”了且被标为“品行恶劣、行为不端”问题学生、不良少年。以其强烈叛逆的性格他在承受巨大的心理压力同时必然使其学习的自信受到无情的打击、人格自尊心受到无情的残酷就像我们中国式的大多数“差生”一样哪里还有心情在学什么习?搞什么发明创造要么就是“一蹶不振、自暴自弃、破罐子破摔”;要么就是离家岀走;要么不死就是烧香拜佛了?谈何还有未来的苹果电脑公司?

所以说作为教育者一定要经营孩子的“错误”难道说我们的犯错误的孩子就没有一个麦克劳德?就没有一个乔布斯?一定有!只不过是被“无情的打击、无情的残酷”给折磨死罢了!

看麦克劳德的校长经营了他的“错误”让一个科学巨匠脱颖而岀。

看乔布斯的老师收买他的“错误”使一个伟大的CE0横空岀世。

麦克劳德的校长乔布斯的老师他们是学校的老师知道如们改变一个孩子的命运这是人间世界。

5.托尔斯泰:一个在犯错误中成长的青年

如果我们将目光回到19世纪末20世纪初的俄国看-位被列宁称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”、“俄国革命的镜子”“俄罗斯文学史上空前绝后的大师”最伟大的文学家——列夫•托尔斯泰的成长经历吧:

这位大学三年级的学生曾因为赌博、借债、鬼混成绩太差老师把他降了班1847年4月大学三年级自动退学回家。后来他因读卢梭的《忏悔录》而醒悟了对自己表示十分不满。他认为自己的放荡行为等于禽兽。他把错误的原因找了出来共计有8点:托尔斯泰青年时在加森大学被退学写下缺点八条是?缺乏毅力;有少年轻浮作风、脾气太躁、模仿性太强自己欺骗自己、不谦逊‘生活太放纵、缺乏反省。

从此托尔斯泰的生活发生了很大的改变。在不断反思自己的过程中他成为了一代文豪。列夫•托尔斯泰经过长期思想、艺术探索的总结写出了《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》以及自传体小说三部曲《童年》《少年》《青年》。其它作品还有《一个地主的早晨》《哥萨克》《塞瓦斯托波尔故事集》等。这些对俄国社会批判最全面深刻、有力的著作成为世界文学不朽名著之一。

谁能想到?托尔斯泰这位被高尔基称作“不认识托尔斯泰者不可能认识俄罗斯”“莎士比亚、巴尔扎克、托尔斯泰“”这是人类为自己建立的三座丰碑。”

老师们、家长们原谅我们的学生所犯的错误吧!经营我们的孩子的缺点吧!宽容孩子犯的错误吧!

这说明什么呢?这又是为什么呢?

常说的“孩子犯错误上帝都会原谅”、“跟谁一样就别跟孩子一样”。

这说明什么呢?为什么?因为孩子犯错误是上帝赋于他们成长中的权利——任何人成长没有不犯错误的孩子的成长过程就是一个犯错误的过程不断改正的过程这个犯错误的权利不能剥夺这个改正错误的过程更不能放弃。孩子的成长只有在错误中才能成长今日的错误说不定就是明日成就。

如我们所熟悉卢梭他的少年时期是一个靠撒谎、骗人、偷盗等为生活无赖并且是个性变态者更有露#阴#壁的恶习我们能想到吗?就是这样一个在错误中走岀来的“坏孩子”后来却成为著名教育家、革命家、哲学家、思想家并成为哪个时代的伟人。他对人类的贡献正如卡莱尔说的“他教导的东西整个世界将去做和创造岀来。”

是的拿破仑法兰西共和国的缔造美国独立宜言的起草起源于他的“天赋人权”。卢梭的成功不正是我们教子谚语“浪子回头金不换”真实写照吗?对于如何原谅犯错误的孩子法国作家罗曼.罗兰说的好“人生当应当做点错事做错了就是长见识。”

老师们、家长们原谅我们的学生所犯的错误吧!经营我们的孩子的缺点吧!!

6.结束语:经营我们的孩子的缺点吧!!

对于青春期孩子在成长的过程中所犯的错误我们的采用各种各样的教育方法——

对于家庭中的父母来说不要孩子一有错误就“打骂”。也不要一听老师向您反映更“打骂”。像多湖辉母亲那样的宽容孩子的错误或许您今天的“坏孩子”日后也能成为一个教育家!

对于学校里的老师来说也不要学生一有错误就通知其父母像周弘的老师那样来个善意的“谎言”借机危歼或许您今天的“坏学生”来日的教育家!

多糊辉母亲把“熊孩子”成为教育家背后教子就是因为孩子犯错误是上帝赋于他们成长中的权利——任何人成长没有不犯错误的孩子的成长过程就是一个犯错误的过程不断改正的过程这个犯错误的权利不能剥夺这个改正错误的过程更不能放弃。

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THE END
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